luni, 6 februarie 2012
sâmbătă, 4 februarie 2012
Ordin nr. 3064/2012 pentru aprobarea Metodologiei privind cuprinderea copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I pentru anul scolar 2012-2013 si a Calendarului inscrierii
Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 62 din 25 ianuarie 2012
In conformitate cu Hotararea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea si functionarea Ministerului Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului, cu modificarile si completarile ulterioare,
in temeiul art. 23 si 29 din Legea educatiei nationale nr.1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare,
ministrul educatiei, cercetarii, tineretului si sportului emite prezentul ordin:
Art. 1
Se aproba metodologia privind cuprinderea copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I pentru anul scolar 2012-2013, prevazuta in Anexa nr. 1, care face parte integranta din prezentul ordin.
Art. 2
Se aproba calendarul inscrierii in clasa pregatitoare si in clasa I pentru anul scolar 2012-2013, prevazut in Anexa nr. 2, care face parte integranta din prezentul ordin.
Art. 3
Directia generala educatie si invatare pe tot parcursul vietii, Directia generala management, resurse umane si retea scolara, Directia generala invatamant in limbile minoritatilor, relatia cu Parlamentul si partenerii sociali, Directia generala economic, finante, resurse umane, inspectoratele scolare si unitatile de invatamant preuniversitar duc la indeplinire prevederile prezentului ordin.
Art. 4
Prezentul ordin se publica in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.
Art. 1.
In conformitate cu prevederile Legii educatiei nationale nr. 1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare, invatamantul primar cuprinde clasa pregatitoare si clasele I-IV.
Art. 2.
(1) Cuprinderea elevilor in clasa pregatitoare si in clasa I, pentru anul scolar 2012-2013, se face in conformitate cu prevederile prezentei metodologii.
(2) In sensul prezentei metodologii, prin parinti se intelege inclusiv tutori legal instituiti sau sustinatori legali.
(3) In sensul prezentei metodologii, prin domiciliu se intelege inclusiv resedinta, dupa caz.
Art. 3.
(1) In conformitate cu prevederile Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar, fiecare locuinta este arondata unei unitati de invatamant obligatoriu, aflata in proximitatea sa, numita in continuare „scoala de circumscriptie”. Totalitatea strazilor arondate unitatii de invatamant formeaza circumscriptia scolara a unitatii de invatamant respective.
(2) In vederea cuprinderii in clasa pregatitoare si in clasa I a tuturor copiilor care au varsta corespunzatoare, inspectoratele scolare judetene (ISJ) si Inspectoratul Scolar al Municipiului Bucuresti (ISMB), in colaborare cu autoritatile administratiei publice locale, realizeaza recenzarea acestora pentru fiecare din circumscriptiile scolare.
(3) In urma recenzarii copiilor care trebuie sa inceapa invatamantul primar in anul scolar 2012-2013, ISJ/ISMB stabilesc/stabileste proiectul planului de scolarizare la clasa pregatitoare, respectiv la clasa I.
(4) ISJ/ISMB aloca numarul de clase pregatitoare si de clase I, tinand cont de capacitatea de cuprindere a fiecarei unitati de invatamant si de obligativitatea cuprinderii in scoala a tuturor copiilor din circumscriptia scolara. La alocarea numarului de clase pregatitoare si de clasa I, se va tine cont de numarul copiilor care au implinit varsta pentru a incepe invatamantul primar, de optiunea parintilor de a-si inscrie copiii in clasa pregatitoare sau in clasa I si de participarea/neparticiparea, in anul scolar 2011-2012, a acestor copii la invatamantul prescolar, de arondarea strazilor la unitatile de invatamant sau de cea mai buna oportunitate educationala identificata.
(5) Circumscriptiile scolare si proiectul planului de scolarizare sunt afisate la fiecare unitate de invatamant, inclusiv pe site-ul acesteia, daca exista, si pe site-ul inspectoratului scolar, conform calendarului inscrierii, pentru informarea parintilor si a publicului interesat.
Art. 4.
(1) Conform legii, invatamantul primar este invatamant obligatoriu.
(2) Numarul de locuri care se aloca, prin cifra de scolarizare, pentru clasa pregatitoare si clasa I, in invatamantul de stat, este mai mare sau egal cu numarul copiilor care au implinit varsta pentru a incepe invatamantul primar, asigurand astfel fiecarui copil un loc.
(3) Parintii, ai caror copii implinesc varsta de 6 ani pana la data de 31 august 2012 inclusiv, au obligatia de a inscrie copiii in invatamantul primar, in conformitate cu prevederile legii si ale prezentei metodologii.
(4) Parintii care nu inscriu in invatamantul primar sau impiedica inscrierea si/sau frecventarea scolii de catre copilul care a implinit varsta pentru a merge la scoala, vor fi sanctionati in conformitate cu prevederile legale.
Art. 5.
(1) Avand in vedere ca, in anul scolar 2012 – 2013, vor incepe invatamantul primar atat copii de 6 ani, cat si copii de 7 ani, debutul scolar se poate face in acest an, in mod exceptional, in clasa pregatitoare sau in clasa I, in conformitate cu prevederile prezentei metodologii.
(2) Stabilirea clasei in care va fi inscris copilul se face in functie de varsta copilului, de participarea/neparticiparea anterioara a acestuia la educatia prescolara, de dezvoltarea psihosomatica a copilului si de optiunea parintilor acestuia.
(3) Copiii care implinesc 7 ani pana la data de 31 august 2012 inclusiv vor fi inscrisi in clasa I.
(4) Copiii care implinesc 6 ani pana la data de 31 august 2012 inclusiv vor fi inscrisi in clasa pregatitoare, cu exceptia situatiilor prevazute la alin. (5).
(5) Prin exceptie de la prevederile alin. (4), copiii care implinesc 6 ani pana la data de 31 august 2012 inclusiv pot fi inscrisi in clasa I, la solicitarea scrisa a parintilor, in urmatoarele situatii:
a) daca sunt inscrisi si frecventeaza, in anul scolar 2011-2012, grupa mare, pregatitoare pentru scoala;
b) daca nu sunt inscrisi sau nu frecventeaza grupa mare, pregatitoare pentru scoala, in anul scolar 2011-2012, dar evaluarea dezvoltarii psihosomatice atesta pregatirea copilului pentru parcurgerea cu succes a clasei I. In cazul in care rezultatul evaluarii arata ca dezvoltarea psihosomatica nu poate asigura parcurgerea cu succes a clasei I, copiii vor fi inscrisi in clasa pregatitoare.
(6) Listele copiilor care sunt inscrisi si frecventeaza grupa mare, pregatitoare pentru scoala, in anul scolar 2011-2012, in format electronic needitabil, sunt puse la dispozitia fiecarei unitati de invatamant care are clase de invatamant primar de catre comisia judeteana/a municipiului Bucuresti, inainte de inceperea primei etape de inscriere.
Art. 6.
(1) Parintii ai caror copii implinesc varsta de 6 ani in perioada 1 septembrie – 31 decembrie 2012 inclusiv pot sa-si inscrie copiii in invatamantul primar in clasa pregatitoare, in conformitate cu prevederile legii si ale prezentei metodologii, daca evaluarea dezvoltarii psihosomatice a acestora facuta de specialisti atesta pregatirea copiilor pentru parcurgerea cu succes a clasei pregatitoare.
(2) Parintii copiilor care implinesc varsta de 6 ani in perioada 1 septembrie – 31 decembrie 2012 inclusiv care nu opteaza pentru inscrierea copiilor lor in clasa pregatitoare in anul scolar 2012-2013 sau ai celor pentru care evaluarea mentionata la alin. (1) arata ca dezvoltarea psihosomatica nu poate asigura parcurgerea cu succes a clasei pregatitoare isi vor inscrie copiii la gradinita, in grupa mare.
(3) Situatiile mentionate la alin. (1) si (2), precum si la art. 5 sunt prezentate in tabelul prevazut in anexa nr. 1a.
(4) ISJ/ISMB vor solutiona orice situatie legata de inscrierea la clasa pregatitoare sau la clasa I in interesul educational al elevului si in limitele legii.
(5) ISJ/ISMB au obligatia de a transmite, cu celeritate, la Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului (MECTS), informatiile referitoare la situatiile prevazute la alin. (4) si la modalitatile de solutionare a acestora. Informatiile vor fi transmise pe faxul Directiei Generale Educatie si Invatare pe Tot Parcursul Vietii (DGEITPV) si pe e-mail, inspectorului din DGEITPV responsabil cu monitorizarea procesului de cuprindere a copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I in judetul respectiv.
Art. 7
(1) Evaluarea dezvoltarii psihosomatice a copiilor, mentionata la art. 5 si art. 6, se efectueaza sub coordonarea centrului Judetean/al municipiului Bucuresti de resurse si asistenta educationala (CJRAE/CMBRAE), in perioada prevazuta de calendarul inscrierii in clasa pregatitoare si in clasa I.
(2) In evaluarea dezvoltarii psihosomatice a copiilor va fi implicat personalul de specialitate al CJRAE/CMBRAE, personal de specialitate din alte institutii/unitati, precum si medici scolari sau medici de familie, dupa caz.
(3) Comisia judeteana/a municipiului Bucuresti poate decide organizarea evaluarii dezvoltarii psihosomatice a copiilor atat la sediul CJRAE/CMBRAE, cat si in diferite zone ale judetului/municipiului Bucuresti, pentru a facilita accesul parintilor si al copiilor la aceasta evaluare.
(4) Perioada de desfasurare a evaluarii dezvoltarii psihosomatice, programul zilnic stabilit pentru aceasta, precum si adresele unitatilor/institutiilor la care se desfasoara evaluarea sunt stabilite de comisia judeteana/a municipiului Bucuresti si sunt afisate la toate unitatile de invatamant si pe site-ul ISJ/ISMB.
(5) Rezultatul evaluarii dezvoltarii psihosomatice a copilului este comunicat, in scris, parintelui care a solicitat evaluarea. Rezultatul evaluarii nu poate fi contestat.
(6) Rezultatul evaluarilor dezvoltarii psihosomatice a copiilor din judet/municipiul Bucuresti este inscris intr-un proces-verbal, semnat de specialistii care au efectuat evaluarea. CJRAE/CMBRAE transmite procesul-verbal comisiei judetene/a municipiului Bucuresti, care asigura pastrarea sa la dosarul comisiei.
(7) In baza procesului-verbal, comisia judeteana/a municipiului Bucuresti stabileste nivelul de clasa - clasa pregatitoare, respectiv clasa I - la care vor fi inscrisi copiii, sau stabileste inscrierea copilului in invatamantul prescolar, conform rezultatului evaluarii dezvoltarii psihosomatice si prevederilor prezentei metodologii.
(8) Decizia comisiei judetene/a municipiului Bucuresti, referitoare la nivelul de clasa la care urmeaza a fi inscrisi copiii care au participat la evaluarea dezvoltarii psihosomatice, este comunicata prin afisare la unitatile de invatamant.
Art. 8.
(1) Toti copiii ai caror parinti solicita inscrierea in clasa pregatitoare, respectiv in clasa I la scoala de circumscriptie vor fi inmatriculati la unitatea de invatamant solicitata.
(2) Pe locurile libere, se inscriu si, ulterior, se inmatriculeaza, copiii care provin din alte circumscriptii scolare, in conformitate cu solicitarile parintilor si cu prevederile prezentei metodologii.
(3) In sensul prezentei metodologii, numarul locurilor libere este stabilit ca diferenta dintre numarul de locuri alocate pentru un anumit nivel de clasa - clasa pregatitoare, respectiv clasa I - si numarul de copii din circumscriptie care trebuie inscrisi la acel nivel de clasa. Exemplificarea modului in care se stabileste numarul de locuri libere, in sensul prezentului articol, se regaseste in anexa nr. 1b.
Art. 9.
(1) In situatia in care intr-o unitate de invatamant numarul cererilor de inscriere de la parinti din afara circumscriptiei scolare este mai mare decat numarul de locuri libere definite conform art. 8, vor fi aplicate criterii de departajare, stabilite in conformitate cu prevederile prezentei metodologii.
(2) Criteriile generale de departajare a copiilor, care se aplica in situatia in care la o unitate de invatamant exista mai multe cereri pentru inscrierea copiilor din afara circumscriptiei decat locuri libere, sunt urmatoarele: a) existenta unui certificat medical de incadrare in grad de handicap a copilului; b) existenta unui document care dovedeste ca este orfan de ambii parinti sau provine de la o casa de copii; c) existenta unui document care dovedeste ca este orfan de un parinte sau provine dintr-o familie monoparentala; d) existenta unui document care dovedeste ca unul dintre parinti este cadru didactic/cadru didactic auxiliar/angajat in invatamant; e) existenta unui frate/a unei surori a copilului, inmatriculat/inmatriculata in unitatea de invatamant la care se solicita inscrierea.
(3) In cazul in care numarul cererilor de inscriere de la parinti din afara circumscriptiei scolare este mai mare decat numarul de locuri libere, criteriile generale de departajare se aplica succesiv, in ordinea in care apar ele la alin. (2).
(4) Fiecare unitate de invatamant va stabili criterii specifice de departajare, care se aplica in situatia in care pe ultimele locuri exista copii aflati la egalitate din punctul de vedere al criteriilor mentionate la alin. (2).
(5) Criteriile specifice mentionate la alin. (4) nu pot fi discriminatorii si trebuie sa tina cont de faptul ca toti copiii au drepturi egale de acces la educatie, indiferent de conditia sociala si materiala, de sex, rasa, nationalitate, confesiune.
(6) Este interzisa includerea printre criteriile specifice mentionate la alin. (4) a oricaror tipuri de teste, examene si altele asemenea.
(7) Criteriile specifice mentionate la alin. (4) nu pot include existenta unor liste de preinscrieri, organizate in afara calendarului aprobat prin ordin al ministrului educatiei, cercetarii, tineretului si sportului pentru inscrierea in clasa pregatitoare si in clasa I, sau orice alte proceduri care nu respecta spiritul si litera prezentei metodologii.
(8) In cazul in care la o unitate de invatamant, pe ultimul loc liber, este inmatriculat un copil din alta circumscriptie scolara, fratele sau geaman/sora sa geamana va fi admis/admisa la aceeasi unitate de invatamant, peste numarul de locuri alocat.
Art. 10.
(1) Criteriile specifice de departajare mentionate la art. 9 alin. (4) sunt stabilite in consiliul de administratie al unitatii de invatamant, si se transmit, spre aprobare, comisiei judetene/a municipiului Bucuresti.
(2) Criteriile specifice de departajare aprobate se anunta public, la data mentionata in calendarul de inscriere, prin afisare la sediul unitatii de invatamant.
(3) Modificarea criteriilor specifice de departajare dupa aceasta data este interzisa.
Art. 11.
(1) In functie de situatia specifica, parintii pot solicita inscrierea copiilor lor in alta localitate decat localitatea de domiciliu, inclusiv in alt judet.
(2) In cazurile mentionate la alin. (1), parintii vor depune cererile-tip de inscriere la unitatile de invatamant nominalizate de ISJ/ISMB pentru inscrierea candidatilor din alte localitati.
(3) Informatiile referitoare la centrul special de inscriere, stabilit pentru inscrierea copiilor din alta localitate din judet sau din alt judet/municipiul Bucuresti, sunt disponibile la scoala de circumscriptie.
(4) Informatiile referitoare la centrul special de inscriere, stabilit pentru inscrierea copiilor din alta localitate din judet sau din alt judet/municipiul Bucuresti, sunt disponibile si pe site-ul fiecarui inspectorat.
Art. 12.
(1) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti au/are obligatia sa asigure afisarea tuturor informatiilor referitoare la inscrierea in clasa pregatitoare sau in clasa I, inclusiv circumscriptiile scolare si planul de scolarizare, la fiecare unitate de invatamant din judet, precum si pe site-ul ISJ/ISMB.
(2) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti coordoneaza organizarea sedintelor de informare si consiliere a parintilor copiilor inscrisi la gradinita si care urmeaza sa inceapa invatamantul primar in anul scolar 2012 -2013.
(3) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti asigura instituirea si functionarea unui telverde, la care parintii si alte persoane interesate pot obtine, gratuit, informatii referitoare la cuprinderea copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I.
(4) Numarul telverde mentionat la alin. (3) este 0 800 816 xyz, unde xyz este indicativul judetului. De exemplu, pentru Arad indicativul este 257, pentru Braila indicativul este 239, pentru Bucuresti indicativul este 021.
(5) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti iau/ia toate masurile pentru comunicarea informatiilor legate de inscrierea in clasa pregatitoare sau in clasa I, inclusiv posibilitatea de informare la telverde si numarul acestuia, catre mijloacele de comunicare in masa.
(6) Toate unitatile de invatamant au obligatia de a oferi informatii referitoare la procedura de inscriere a copiilor in clasa pregatitoare sau in clasa I. Parintii se pot adresa celei mai apropiate unitati de invatamant, care ii va indruma in privinta pasilor pe care trebuie sa ii parcurga, in conformitate cu prevederile prezentei metodologii.
Art. 13
(1) Inscrierea copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I se face in urma completarii unei cereri-tip de inscriere.
(2) Completarea cererii-tip de inscriere se face la secretariatul scolii la care se solicita inscrierea, in perioada prevazuta de calendarul inscrierii, prin introducerea in aplicatia informatica a datelor furnizate de parinte.
(3) Parintele depune, in momentul completarii fisei de inscriere, o fotocopie a actului de identitate propriu si o fotocopie a certificatului de nastere al copilului, care vor fi certificate conform cu originalul de catre secretariatul unitatii de invatamant.
(4) In cazul in care solicita inscrierea la alta unitate de invatamant decat scoala de circumscriptie, pe langa documentele mentionate la alin. (3), parintii depun si documente care dovedesc indeplinirea criteriilor de departajare, in conformitate cu art. 9 si 10.
Art. 14
Cuprinderea in clasa pregatitoare si in clasa I se face in etape succesive, dupa cum urmeaza:
a) prima etapa, in care vor fi inscrisi copiii ai caror parinti solicita inscrierea la scoala de circumscriptie;
b) a doua etapa, in care sunt inscrisi copiii ai caror parinti solicita inscrierea la o alta unitate scolara decat scoala de circumscriptie, pe locurile ramase libere;
c) a treia etapa, in care sunt inscrisi copiii ai caror parinti au solicitat inscrierea la o alta scoala decat scoala de circumscriptie, dar nu au fost inmatriculati, din lipsa de locuri sau ai caror parinti nu au participat la etapele anterioare de inscriere si solicita, in etapa a treia, inscrierea la scoala de circumscriptie;
d) a patra etapa, in care este asigurata inscrierea copiilor care nu au participat la etapele anterioare sau nu au fost distribuiti, din diferite motive.
Art. 15
(1) In prima etapa sunt procesate doar cererile parintilor care solicita inscrierea copiilor la scoala de circumscriptie.
(2) Completarea cererii – tip de inscriere se face la scoala de circumscriptie.
(3) In momentul completarii cererii, parintii vor fi informati ca aplicatia informatica nu permite inscrierea copilului la mai multe unitati de invatamant.
(4) Comisia de inscriere din unitatea de invatamant va verifica documentele depuse de parinte si nu va procesa cererile depuse de parintii care au domiciliul in afara circumscriptiei scolare.
(5) Comisiile judetene vor lua toate masurile pentru monitorizarea respectarii prevederii mentionate la alin. (4) si pentru sanctionarea membrilor comisiilor de inscriere din unitatea de invatamant care nu respecta prevederile prezentei metodologii.
Art. 16
(1) Cererile-tip de inscriere sunt completate, in prezenta parintilor, de catre un membru al comisiei de inscriere din scoala, direct in aplicatia informatica.
(2) Dupa completare, cererea-tip de inscriere este tiparita, verificata si semnata de parinte.
(3) In cazul existentei unei erori in transcrierea datelor, parintii o semnaleaza pe loc, iar comisia de inscriere din unitatea de invatamant procedeaza la corectarea greselii in baza de date computerizata si retipareste cererea-tip corectata din calculator, in vederea semnarii de catre parinte.
Art. 17
(1)Toti copiii ai caror parinti au solicitat inscrierea la scoala de circumscriptie vor fi inmatriculati conform optiunii, in perioada prevazuta de calendarul inscrierii.
(2) Lista candidatilor inmatriculati dupa prima etapa se afiseaza la scoala de circumscriptie, conform calendarului inscrierii.
Art. 18
(1) Dupa incheierea primei etape, comisiile de inscriere din unitatile de invatamant afiseaza locurile ramase libere.
(2) Locurile ramase libere, stabilite in conformitate cu prevederile art. 8 alin. (3), de la toate unitatile de invatamant din judet vor fi afisate la fiecare unitate de invatamant care scolarizeaza clasa pregatitoare si clasa I si pe site-ul ISJ/ISMB, pentru informarea parintilor.
(3) Fiecare unitate de invatamant afiseaza programul de completare a cererilor – tip de inscriere de catre parintii care solicita inscrierea la alta scoala decat scoala de circumscriptie, precum si criteriile specifice de departajare stabilite de unitatea scolara.
Art. 19
(1) In a doua perioada de inscriere, in conformitate cu calendarul inscrierii si cu programul afisat, la unitatea de invatamant la care parintele doreste inscrierea copilului, se completeaza cererile-tip de inscriere ale parintilor din afara circumscriptiei scolare.
(2) Nu pot depune cereri de inscriere in a doua etapa, parintii care au depus dosare si au semnat cererile – tip de inscriere in prima etapa.
(3) In momentul completarii cererii, parintii sunt informati cu privire la prevederile prezentei metodologii, la numarul de locuri libere si la criteriile de departajare generale si specifice care vor fi utilizate in cazul in care numarul de optiuni pentru respectiva unitate de invatamant este mai mare decat numarul de locuri libere.
(4) In momentul completarii cererii, parintii vor fi informati ca aplicatia informatica nu permite inscrierea copilului la mai multe unitati de invatamant.
(5) Unitatile scolare pun la dispozitia parintilor aceste informatii si prin afisare.
Art. 20
(1) Cererile-tip de inscriere sunt completate in prezenta parintilor de catre un membru al comisiei de inscriere din scoala, direct in aplicatia informatica.
(2) Dupa completare, cererea-tip de inscriere este tiparita, verificata si semnata de parinte.
(3) In cazul existentei unei erori, parintii o semnaleaza pe loc, iar comisia de inscriere din unitatea de invatamant procedeaza la corectarea greselii in baza de date computerizata si retipareste cererea-tip corectata din calculator, in vederea semnarii de catre parinte.
(4) In cazul in care aplicatia informatica semnaleaza ca pentru copilul respectiv a mai fost depusa o cerere de inscriere la alta unitate de invatamant, inscrisa in baza de date, intrucat a fost semnata de parinte, dosarul de inscriere nu va mai fi acceptat si ramane valabila optiunea deja asumata pentru alta unitate de invatamant.
Art. 21
Pana la data precizata in calendarul inscrierii, comisia de inscriere din fiecare unitate de invatamant la care au ramas locuri libere dupa prima etapa, efectueaza procesarea cererilor parintilor copiilor proveniti din alte circumscriptii scolare si stabileste lista copiilor care vor fi inmatriculati in clasa pregatitoare, respectiv in clasa I, in functie de numarul de cereri, de numarul de locuri libere si de criteriile de departajare.
Art. 22
La sfarsitul celei de a doua etape de inscriere, fiecare unitate de invatamant care participa la etapa a doua de inscriere afiseaza lista copiilor inscrisi conform cererii parintilor, precum si lista copiilor care au optat pentru unitatea de invatamant respectiva, dar nu au putut fi inscrisi din lipsa de locuri.
Art. 23
(1) Dupa a doua etapa de inscriere, unitatile de invatamant transmit comisiei judetene/a municipiului Bucuresti baza de date cu situatia copiilor inscrisi, precum si listele copiilor care au optat pentru unitatea de invatamant respectiva, dar nu au putut fi inscrisi din lipsa de locuri.
(2) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti actualizeaza baza de date judeteana/a municipiului Bucuresti si, tinand cont de distribuirea copiilor la diferite scoli, stabilesc/stabileste si afiseaza, pentru fiecare unitate de invatamant, numarul copiilor din circumscriptia scolara care au fost inscrisi la scoala de circumscriptie, numarul copiilor din circumscriptia scolara care au fost inscrisi la alta scoala si numarul de locuri libere, daca mai exista.
Art. 24
(1) In a treia etapa de inscriere se depun si se proceseaza cererile parintilor care initial au solicitat inscrierea la alta scoala decat scoala de circumscriptie, dar nu au fost admisi, din lipsa de locuri si doresc intoarcerea la scoala de circumscriptie.
(2) In a treia etapa de inscriere se depun si cererile parintilor din circumscriptia scolara, care doresc inscrierea la scoala de circumscriptie, dar care nu au participat la etapele anterioare de inscriere.
(3) Cererile-tip de inscriere sunt completate in prezenta parintilor de catre un membru al comisiei de inscriere din scoala, direct in aplicatia informatica.
(4) Dupa completare, cererea-tip de inscriere este tiparita, verificata si semnata de parinte.
(5) In cazul existentei unei erori, parintii o semnaleaza pe loc, iar comisia de inscriere din unitatea de invatamant procedeaza la corectarea greselii in baza de date computerizata si retipareste cererea-tip corectata din calculator, in vederea semnarii de catre parinte.
Art. 25
(1) La incheierea celei de-a treia etape de inscriere, baza de date judeteana/a municipiului Bucuresti este actualizata cu situatia copiilor inscrisi in a treia etapa.
(2) Aplicatia informatica stabileste numarul de locuri disponibile de la fiecare unitate de invatamant.
Art. 26
La incheierea celei de-a treia etape de inscriere se considera locuri disponibile, pe langa locurile ramase neocupate dupa a doua etapa de repartizare, si locurile copiilor din circumscriptia scolara respectiva care au fost inmatriculati la o alta scoala, in etapa a doua de inscriere, sau care nu s-au inscris in nici o unitate de invatamant in etapele anterioare.
Exemplificarea modului in care se stabileste numarul de locuri disponibile, in sensul prezentului articol, se regaseste in Anexa nr. 1b.
Art. 27
(1) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti afiseaza situatia completarii locurilor la fiecare unitate de invatamant, numarul de locuri disponibile in sensul art. 26 si numarul copiilor neinscrisi dupa primele trei etape.
(2) Informatiile mentionate la alin. (1) se afiseaza pe site-ul ISJ/ISMB, precum si la fiecare unitate de invatamant.
Art. 28
(1) In a patra etapa de inscriere, comisia judeteana/a municipiului Bucuresti solutioneaza situatiile copiilor care nu au fost cuprinsi intr-o scoala in etapele anterioare.
(2) Procedura de inscriere a copiilor care nu au fost cuprinsi in nici o unitate de invatamant in etapele anterioare este stabilita de comisia judeteana/a municipiului Bucuresti si este comunicata prin afisare la unitatile de invatamant si pe site-ul inspectoratului.
(3) Comisia judeteana/a municipiului Bucuresti are obligatia de a informa MECTS, respectiv inspectorul responsabil pentru monitorizarea procesului de cuprindere in clasa pregatitoare si in clasa I in judetul respectiv/municipiul Bucuresti, cu privire la procedura mentionata la alin. (2).
(4) Pentru rezolvarea situatiilor mentionate la alin. (1), comisia judeteana/a municipiului Bucuresti utilizeaza locurile disponibile, stabilite conform art. 26.
Art. 29
(1) In etapa a patra de inscriere se proceseaza, in primul rand, pentru fiecare unitate de invatamant la care mai exista locuri disponibile, cererile parintilor care au optat in etapa a doua pentru respectiva scoala, dar nu au fost acceptati initial, din lipsa de locuri.
(2) Procesarea cererilor mentionate la alin. (1) si ocuparea locurilor disponibile se fac in ordinea stabilita prin aplicarea criteriilor de departajare generale si specifice din prezenta metodologie.
(3) Dupa solutionarea cu prioritate a cererilor mentionate la alin. (1), comisia judeteana/a municipiului Bucuresti va asigura cuprinderea in clasa pregatitoare, respectiv in clasa I a copiilor care nu au fost inca inscrisi la vreo unitate de invatamant, in functie de optiunile parintilor, de numarul de locuri disponibile si de criteriile de departajare anuntate conform prezentei metodologii.
Art. 30
(1) Comisiile judetene/a municipiului Bucuresti rezolva, in a patra etapa de inscriere, orice alta situatie referitoare la inscrierea in clasa pregatitoare sau in clasa I, avand in vedere, cu prioritate, interesul educational al copilului.
(2) In situatii exceptionale, consiliile de administratie ale inspectoratelor scolare pot ajusta planul de scolarizare pentru a asigura accesul la educatie al tuturor copiilor care trebuie sa isi faca debutul scolar in anul 2012-2013.
(3) ISJ/ISMB informeaza Directia generala management, resurse umane si retea scolara din MECTS despre aceste situatii si despre deciziile luate pentru solutionarea lor.
Art. 31
( 1) Dupa incheierea celei de a patra etape, comisiile judetene/a municipiului Bucuresti analizeaza rezultatele cuprinderii copiilor in clasa pregatitoare sau in clasa I, le compara cu rezultatele recensamantului si se asigura ca toti copiii recenzati sunt inmatriculati la o unitate de invatamant.
(2) Daca analiza mentionata la alin. (1) demonstreaza ca exista copii recenzati neinscrisi in nicio unitate de invatamant, ISJ/ISMB si unitatile de invatamant, impreuna cu autoritatile administratiei publice locale, fac demersurile legale pentru asigurarea dreptului la educatie al copiilor care trebuie sa isi faca debutul scolar in anul scolar 2012-2013.
Art. 32
(1) Copiii care trebuie sa isi faca debutul scolar in anul 2012-2013, dar care nu au fost inmatriculati sau nu au participat la etapele anterioare de inscriere, vor fi distribuiti de comisia judeteana/a municipiului Bucuresti, cu respectarea interesul educational al copilului, a prevederilor prezentei metodologii si tinand cont de solicitarile parintilor.
(2) Distribuirea acestora se face, pe locurile disponibile, la scoala de circumscriptie sau la alta unitate de invatamant pentru care opteaza parintele. (3) In cazul in care pentru o unitate de invatamant exista mai multe cereri decat locuri libere, departajarea se face in functie de criteriile mentionate la art. 9, conform prevederilor din prezenta metodologie.
Art. 33
(1) La stabilirea planurilor de scolarizare, ISJ/ISMB vor/va lua toate masurile pentru a asigura dreptul la educatie in limba materna al tuturor copiilor, alocand unitatilor de invatamant/sectiilor cu predare in limba respectiva un numar de clase suficient pentru a permite cuprinderea tuturor copiilor care doresc sa studieze in limba materna respectiva.
(2) Prevederile alin. (1) se aplica pentru asigurarea dreptului copiilor apartinand minoritatilor nationale de a studia in limba materna, conform legii.
(3) Prevederile de la alin. (1) se aplica in egala masura pentru asigurarea dreptului copiilor de a studia in limba romana, in zonele in care majoritatea unitatilor de invatamant sunt cu predare in alta limba.
Art. 34
(1) In localitatile in care majoritatea unitatilor de invatamant sunt cu predare in limba romana si exista un numar mic de unitati de invatamant/sectii cu predare in limba unei minoritati nationale, comisiile judetene/a municipiului Bucuresti vor/va lua toate masurile pentru a asigura accesul oricarui copil din localitate la studiul in limba materna, prin stabilirea de circumscriptii scolare specifice pentru copiii care au ca limba materna limba respectiva.
(2) Daca in localitatile mentionate la alin. (1) exista o singura unitate de invatamant cu predare in limba unei minoritati, atunci circumscriptia scolara specifica pentru copiii care au ca limba materna limba minoritatii respective cuprinde intreaga localitate.
(3) Prevederile alin. (1) si (2) se aplica in mod similar pentru unitatile de invatamant cu predare in limba romana, din localitatile in care majoritatea unitatilor de invatamant sunt cu predare intr-o limba a minoritatilor nationale.
Art. 35
(1) Inscrierea copiilor in clasa pregatitoare si in clasa I, in unitatile cu predare in limba unei minoritati nationale, se face in conformitate cu prevederile prezentei metodologii si cu calendarul aprobat.
(2) Pentru unitatile de invatamant cu predare in limba unei minoritati nationale din localitatile mentionate la art. 34 alin. (2), inscrierea copiilor apartinand minoritatii nationale respective se face in prima etapa de inscriere.
(3) In etapele urmatoare, pot participa la inscriere, pe locurile disponibile, copiii care au alta limba materna decat limba respectiva.
marți, 17 ianuarie 2012
A fi părinte…
După aprecierea experţilor Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii, pentru ca familia să fie leagăn de iubire, este necesar ca ambii părinţi să respecte următoarele sfaturi :
Zece sugestii pentru părinţi
1) Să vă iubiţi copilul !
2) Să-l protejaţi !
3) Să fiţi un bun exemplu pentru copil !
4) Să vă jucaţi cu copilul !
5) Să-l antrenaţi la lucru alături de dumneavoastră !
6) Să stimulaţi copilul să dobândească singur experienţa de viaţă, chiar dacă suferă !
7) Să-i arătaţi copilului posibilităţile şi limitele libertăţii umane !
8) Să-l învăţaţi să fie ascultător !
9) Să aşteptaţi de la copil numai aprecierile pe care le poate da conform gradului de maturizare a propriei experienţe !
10) Să-i oferiţi copilului trăiri cu valoare de amintiri !
Ce înseamnă să fii părinte ? – O întrebare care poate avea mai multe răspunsuri : să iubeşti, să ierţi, să înţelegi, să asculţi, să lauzi, să nu oboseşti să cauţi soluţii, să-ţi respecţi promisiunile, să oferi exemple demne de urmat, pe de o parte, dar şi să ştii să spui « NU », să ignori, să pedepseşti, dacă este cazul, pe de altă parte.
Viaţa mi-a oferit privilegiul de a fi părinte, dar şi educator în acelaşi timp, « părinte » pentru sute clase de elevi, pe care am încercat să-i unesc, asemeni unor adevărate familii.
Poate am făcut şi greşeli, e omeneşte, dar am şi amintiri frumoase care mă fac să merg mai departe şi să fiu neobosită în ceea ce fac.
De multe ori mă gândesc că avem copiii pe care ni-i merităm, că ei nu au nicio vină pentru faptele lor - până la o vârstă -, că răspunzători pentru eşecurile lor suntem, în primul rând, noi, părinţii, care, copleşiţi de grijile cotidiene, neglijăm uneori ce este mai important în viaţa noastră – copilul.
Şi, nu de puţine ori, mi s-a întâmplat ca în cea de a doua calitate de « părinte » să simt compasiune pentru unii copii cărora familia, mediul din care provin, nu le oferă nicio şansă şi să încerc să le ofer o rază de speranţă. Mi-am pus adeseori întrebarea : « Câţi dintre noi merităm cu adevărat să avem copii ? »
Ar trebui să fim mai atenţi cu copiii noştri, pentru ca viitorul să ne fie mai bun…
Profesor pentru învăţământ primar,
Floricica Urziceanu
Şcoala Nr.2,”Constantin Gerotă”, Calafat
sâmbătă, 9 aprilie 2011
Încercare
Şi cuvintele se îndrăgostesc
Când cuvintele se îndrăgostesc între ele
Întâi se ţin timid de mână.
Apoi, când se cunosc mai bine,
Se îmbrăţişează în rime
Sau în frază…uneori cu emfază.
Şi ce rezultă?
Creaţie, emanaţie,enculturaţie, aculturaţie
Depinde de graţie(cea divină, bineînţeles).
joi, 24 februarie 2011
Protest
Actualul regim, deşi intitulat democratic, a încercat, şi a reuşit cu prisosinţă, să pună în funcţii de conducere pe cei care promit slugărnicie veşnică.
Şi eu am fost afectată de astfel de şefi, dar am căutat să-mi găsesc fericirea în lucruri mărunte: într-o ieşire în natură, într-un zâmbet de copil...
Dar ce se prefigurează pare a fi din ce în ce mai dureros. Nu va mai conta calitatea, locul pe care l-ai câştigat în societate prin muncă cinstită, ci numai părerea şefilor şi a acoliţilor săi.De aceea vă invit la un protest împotriva celor care îşi clădesc fericirea pe nefericirea semenilor lor. Asta pentru ca viitorul copiilor noştri să nu mai fie asemeni prezentului părinţilor lor.
Protestaţi aşadar împotriva nedreptăţii! Şi dacă nu aveţi puterea, ascultati imnul ţării noastre în fiecare zi. Poate îndemnul lui Andrei Mureşanu va mai trezi în noi ceva...
Şi eu am fost afectată de astfel de şefi, dar am căutat să-mi găsesc fericirea în lucruri mărunte: într-o ieşire în natură, într-un zâmbet de copil...
Dar ce se prefigurează pare a fi din ce în ce mai dureros. Nu va mai conta calitatea, locul pe care l-ai câştigat în societate prin muncă cinstită, ci numai părerea şefilor şi a acoliţilor săi.De aceea vă invit la un protest împotriva celor care îşi clădesc fericirea pe nefericirea semenilor lor. Asta pentru ca viitorul copiilor noştri să nu mai fie asemeni prezentului părinţilor lor.
Protestaţi aşadar împotriva nedreptăţii! Şi dacă nu aveţi puterea, ascultati imnul ţării noastre în fiecare zi. Poate îndemnul lui Andrei Mureşanu va mai trezi în noi ceva...
miercuri, 9 februarie 2011
Motivaţia învăţării la şcolarul mic
Sunt învăţătoare şi motivaţia învăţării la şcolarul mic m-a preocupat de-a lungul întregii activităţi la catedră. Am încercat chiar o cercetare în acest sens.
Am observat că datorită particularităţilor pe care le au motivele învăţarii la vârsta şcolară mică, procesul dezvoltare a lor trebuie să susţinut în mod sistematic de o serie de stimulente pozitive prin care învăţătorul să reuşească să-i determine pe elevi să înveţe, să le trezească interesul pentru diferite activităţi.
Dacă în primii ani de şcoală, care reprezintă o etapă iniţială în care are loc familiarizarea elevilor cu rolul lor şi cu cerinţele ce decurg din acest rol, aceştia îşi îndeplinesc sarcinile pentru că le pretind părinţii şi învăţătoarea , nu pentru că ar fi convinşi de necesitatea învăţării, în casa a IV-a aceştia încep să reflecteze asupra sarcinilor primite, ajungând să înţeleagă necesitatea îndeplinirii lor.
Pentru a motiva elevii să practice o învăţare de profunzime trebuie să le formăm, cu răbdare şi tact, motivele intrinseci ale învăţării. Un plan de formare a acestor motive îl constituie chiar activităţile şcolare, avându-se în vedere conţinutul şi aspectul lor procesual, în interiorul cărora se dezvoltă la copii interesele şi aptitudinile. Un rol important în formarea şi evoluţia motivaţiei, precum şi asupra nivelului învăţarii îl are colectivul în mijlocul căruia îşi desfăşoară elevul activitatea, climatul de muncă în cadrul acestuia ce cuprinde: calitatea activităţii, consultarea în luarea deciziilor, sistemul “comunicaţional”, motivarea colectivă, evaluarea activităţii grupului şi de către membrii săi, autoevaluarea.
Dorinţa de succes este un motiv al învăţării şcolarilor de toate vârstele şi se manifestă în planul conduitei în forme diferite: dorinţa de a obţine note bune, de a fi apreciat, de a se întrece cu alţii, de a câltiga un loc de prestigiu în clasă, de a-şi depăşi propriile rezultate etc. Acest motiv este stimulat însă de unul sau mai mulţi factori externi ca : încurajarea de către învăţător a elevilor timizi sau care se subestimează, de spiritul competitiv care se declanşează între elevii dintr-o clasă, de cunoşterea rezultatelor obţinute în învăţare şi raportate la criteriile programei şi posibilităţile proprii.
Este necesar să cunoaştem foarte bine elevii pe care îi instruim şi educăm pentru a şti cum să-i motivăm, dat fiind faptul că motivaţia are un rol hotărâtor în adaptarea elevilor la exigenţele şcolare, în « interiorizarea » cerinţelor şi transformarea reacţiilor copiilor în atitidini. Consider că este o adevărată artă să transformi obligaţia de a învăţa în dorinţa de a învăţa.
MODERNIZAREA DEMERSULUI DIDACTIC-PREMISĂ A DEZVOLTĂRII PERSONALE A ELEVILOR
Renovarea tehnologiei didactice în general, a învăţământului primar în special, se înscrie printre problemele pedagogice fundamentale ale şcolii contemporane. Sensul principal al acestei orientări îl constituie obţinerea unei eficienţe mai ridicate a activităţii didactice. Faptul este pe deplin justificat. Într-o etapă dominată de ideea accentuării laturii calitative a acţiunilor umane, preocuparea pentru a conferi noi note calitative procesului de instruire este esenţială.
Direcţiile de acţiune pentru realizarea acestui obiectiv se înscriu pe multe planuri , vizând ameliorări de structură şi organizare a învăţământului , perfecţionarea conţinutului şi a metodologiei didactice , îmbunătăţirea condiţiilor didactico-materiale, a sistemului de relaţii educaţionale etc. Fără a subestima însemnătatea unora din aceste laturi ale învăţământului, se poate spune că odată stabilit cadrul sructural- organizatoric adecvat , iar conţinutul definit în concordanţă cu obiectivele propuse, eficienţa activităţii de instrucţie şi educaţie depinde, în însemnată măsură de calitatea muncii celor care conduc acest proces, cu alte cuvinte de modul în care este conceput şi realizat actul pedagogic.
Eforturile pentru perfecţionarea tehnologiei didactice sunt îndreptate în numeroase direcţii. Ele privesc determinarea fiecărei componente a actului pedagogic în funcţie de obiectivele educaţionale, ierarhizate şi ordonate logic, promovarea unor modalităţi de lucru mai eficiente (metode participative, tehnicile muncii cu grupuri mici), statornicirea unei relaţii pedagogice, îndeosebi sub aspectul comunicării, caracterizată prin cooperarea conducătorului procesului cu subiecţii ce se instruiesc, promovarea unei pedagogii a succesului care insistă pe bine şi bun pe sancţionarea succesu-lui într-un climat de încredere , mai mult decât pe metode represive de întărire a insucceselor.
Aşadar, coordonata principală a renovării lecţiilor o reprezintă renunţarea la structuri prestabilite şi adoptarea unei atitudini creatoare în conducerea actului de predare-învăţare. Procesele menite să asigure continuitatea în învăţare , integrarea cunoştinţelor acumulate în structuri, procedeele care introduc varietate în studierea conţinutului şi asigură trăinicia celor studiate , realizarea activităţilor vizând dezvoltarea unor capacităţi , formarea abilităţilor aplicative ş.a. se pot îmbina şi succede în maniere foarte variate. Din această perspectivă, primatul obiectivelor urmărite în lecţie, în raport cu întreaga desfăşurare a acesteia , măsura în care sunt realizate constituie norma sigură de apreciere a reuşitei demersului întreprins, criteriul de evaluare a eficacităţii metodologiei urmate, a valabilităţii unei strategii sau alteia a unei anumite metode sau a unui anume procedeu. Constatarea cu valoare de legitate după care măsura oricărei acţiuni sunt efectele ei este pe deplin valabilă şi pentru aprecierea actului pedagogic.
Eficienţa unei lecţii depinde în măsură însemnată de densitatea activităţilor desfăşurate , de ritmul în care lucrează elevii şi totodată de varietatea proceselor la care aceştia participă. Obţinerea unor coeficienţi înalţi în aceste aspecte ale activităţii este de natură să potenţeze dezvoltarea elevilor , să ducă la progrese ale acestora pe multe planuri: acumularea cunoştinţelor , formarea abilităţilor, obişnuinţa de a lucra susţinut şi altele.
În strânsă legătură cu densitatea lecţiei, un alt aspect este raportat la cerinţa de a asigura participarea tuturor elevilor clasei la activităţile desfăşurate.
Un aspect particular al strategiei activizării elevilor îl reprezintă intercomunicarea în cadrul lecţiei. Din păcate , în cele mai multe cazuri activitatea didactică este deficitară din acest punct de vedere.
Experienţa bună a unor învăţători demonstrează însă posibilitatea realizării intercomunicării şi eficacitatea unei atitudini de stimulare a acesteia. Faptul se datorează nu numai existenţei în clasă a unor spirite active, a unor minţi neliniştite, ci şi atitudinii stimulatoare a propunătorului în favoarea înviorării dialogului.
Abonați-vă la:
Postări (Atom)